मापन एवं मूल्यांकन

1. मापन का क्षेत्र सीमित होता है जबकी मूल्यांकन का क्षेत्र व्यापक होता है ।
2. मापन से व्यवहार के किसी एक पक्ष का निर्धारण किया जा सकता है जबकि मूल्यांकन से व्यवहार के सभी पक्षों का निर्धारण किया जाता है 
3. मापन मात्रात्मक होता है जबकि मूल्यांकन गुणात्मक होता है (कभी-कभी मात्रात्मक भी हो जाता है) ।
4. मापन से उपचारात्मक शिक्षण संभव नहीं है जबकि मूल्यांकन से ही उपचारात्मक शिक्षण होता है ।
5. मापन कभी भी किया जा सकता है जबकि मूल्यांकन एक निश्चित समय पर होता है मापन का संबंध पाठ्यक्रम से है जबकि मूल्यांकन का संबंध पाठ्यचर्या से है ।
6. मापन के आधार पर भविष्यवाणी नहीं की जा सकती है जबकि मूल्यांकन के आधार पर ही भविष्यवाणी की जाती है .मापन के लिए किसी यंत्र /उपकरण की आवश्यकता नहीं होती है जबकि मूल्यांकन के लिए यंत्र /उपकरण की आवश्यकता होती है ।
7.  मापन से उद्देश्यों का निर्धारण होता है जबकि मूल्यांकन से उद्देश्यों की प्राप्ति का निर्धारण होता है ।
8. .मापन अल्पकालीन प्रक्रिया है जबकि मूल्यांकन दीर्घकालीन प्रक्रिया है ।
9. मापन से व्यक्तित्व का कोई एक पक्ष निर्धारित होता है मूल्यांकन से संपूर्ण व्यक्तित्व का निर्धारण होता है ।
10. .मापन के लिए नियोजन आवश्यक नहीं है जबकि मूल्यांकन बिना नियोजन के संभव नहीं है ।
11. .मापन एक साधन है जबकि मूल्यांकन साध्य हैं ।
12. मापन मूल्यांकन का ही एक अंग है जबकि मूल्यांकन में मापन समाहित है ।
13. मापन कम खर्चीली विधि है जबकि मूल्यांकन बहुत अधिक खर्चीली है             मापन एवं मूल्यांकन की प्रविधियां 

• सामान्य प्रत्यास्मरण प्रश्न ।
• रिक्त स्थान पूर्ति प्रश्न

• – बहुविकल्पी प्रश्न 
• – मिलान प्रश्न 
• – वर्गीकरण प्रश्न 
• – सादृश्य अनुप्रिया प्रश्न 
• – सत्य,असत्य प्रश्न 
• – एकांतर क्रम प्रश्न/हां या ना वाले प्रश्न

• संचई अभिलेख 
• विद्यार्थी डायरी 
• साक्षात्कार 
• अभिलेखीकरण 
• प्रश्नावली 
• लिकर्ट संचय मापनी 
• क्रुडर अधिमान लेखा 
• विद्यालय अभिलेख 
• जलोटा बुद्धि परीक्षण 
• अभिवृत्ति मापनी आदि
• मापन एवं मूल्यांकन की विशेषताएं

 1. वैधता

2 .  विश्वसनीयता

3 . वस्तुनिष्ठता

4. व्यापकता          
यदि कोई परीक्षण संपूर्ण पाठ्यक्रम का मूल्यांकन करने में सफल हो तो वह परीक्षण व्यापक और मूल्यांकन की यह विशेषता व्यापकता है।

5.विभेदकता

6.मानकता

7. स्पष्टता

8. व्यवहारिकता

• किसी विद्यार्थी को भविष्य का परामर्श अथवा निर्देशन देने के लिए जो अभिलेख अध्यापक अवलोकित करते हैं वह अभिलेखीकरण कहलाता है
• मूल्यांकन अभिलेखीकरण से विद्यार्थी की प्रगति,उन्नति, अवनति, रुचि स्तर,क्षमता एवं व्यक्तिगत विभिन्नता का निर्धारण होता है 
• विश्व में सबसे पहले मूल्यांकन का अभिलेखीकरण एवं संचसंचयी अभिलेख का प्रयोग अमेरिकन शिक्षा परिषद द्वारा सन 1928 में किया गया
• भारत में इसकी शुरुआत सन 1952-53 में गठित मुदालियर आयोग द्वारा हुई 
• मूल्यांकन अभिलेखीकरण से विद्यार्थी का तुलनात्मक अध्ययन किया जा सकता है 
• मूल्यांकन अभिलेखीकरण का सबसे महत्वपूर्ण अंग है संचय अभिलेख हैं

संचय अभिलेख (cumulative Record)

1.संज्ञानात्मक पक्ष :-

2. पाठ्य सहगामी पक्ष :- 

1. इनका निर्माण करने में अध्यापक को सरलता होती है।
2.  इनके निर्माण में समय कम लगता है।
3. कम खर्चीले होते हैं।
4. नकल करने की संभावना कम रहती है।
5. विद्यार्थियों को अपने विचारों को व्यक्त करने का अवसर मिलता है।
6. लेखन कला का विकास होता है ।
7. सभी उद्देश्यो का मूल्यांकन हो जाता है।
8. .प्रत्येक स्तर पर उपयोगी है।
9. विद्यार्थियों के स्मरण शक्ति का विकास होता है।
10. अभिव्यक्ति क्षमता का विकास होता है।

• .इनकी जांच करने में अध्यापक को कठिनाई होती है।
• जांच करने में समय अधिक लगता है।
• .अध्यापक द्वारा पक्षपात करने की संभावनाएं बढ़ जाती है।
• इनकी वैधता एवं विश्वसनीयता बहुत कम होती है।
• .संपूर्ण पाठ्यक्रम का मूल्यांकन नहीं हो पाता है।
• इनकी व्यापकता भी कम होती है।
• .इनमें वस्तुनिष्ठता नहीं पाई जाती है।
• तार्किक क्षमताओं का विकास नहीं हो पाता है।
• रटने की प्रवृत्ति का विकास होता है।
• .कभी-कभी लेखन कला एवं लेखन गति भी मूल्यांकन मैं बाधक हो जाते हैं।
• .तर्क चिंतन एवं समझ का विकास नहीं हो पाता है।

वस्तुनिष्ठ प्रश्न